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基于以人为本视角的小学教育管理的
【摘要】近年来,我国经济的发展,国民整体生活质量都有了基础的保障,更多的人开始从对物质生活的追求转向精神生活的需求。家长在这种社会形式的推动下,开始越来越关注教育理由。家长整体素质的提高,家长开始从传统的教育质量衡量模式中走出来,开始将社会对于人才的要求和 体素质水平作为衡量学校教育质量的标准。我国教育部门这一社会要求,从新世纪初开始进行性的教育改革。新课改从基础教育内容开始入手,将一些不适用于现在教育的知识内容,进行整理、删除、修改,尝试性的更改教育内容,引导教育体系的变革。中国 第十六届三中全会我国社会的实际情况,对教育部门、企业生产部门、国家机关部门,提出了以人文本的科学发展观要求。小学教育不仅是我国教育事业的组成,更是我国教育体系中不可或缺的,它的教育改革力度直接影响了学生日后的高水平教育。
  【关键词】以人文本;小学教育;管理探讨
  自上个世纪八十年代我国开始实行改革开放政策以后,经济的发展,家长的整体素质了提高,教育理由了人们关注的理由。小学教育想要完成社会对于教育的要求,就摒弃传统的教育模式,建立以人为本的教育体系。教师要把学生看做教育的主体,抛弃传统的灌输式教育模式,各种创新式的教育策略,提高学生的学习兴趣,建立一个良好的学习氛围,将以人为本的理念融入到小学教育体系。以人为本的教育理念在春秋时期就管仲提出,这套思想在当时仅存在理论中,没有有效的实践。社会经济的发展和全民素质的提高,中国 认为时机已经成熟,将这套发展理论在此提出。以人为本是科学发展观的核心思想,它提倡凡是从人的角度出发,将学生看做教育中的主体,学校要从学生出发,建立一套以学生为核心的教育管理体制。以人为本的教育管理体制,抛弃了一切与教育无关的因素,将教育中两个个体——学生和教师,作为教育管理体系的主体,调动一切能够提高教育质量的因素,实现社会对于教育的要求。
  一、传统教育理念下,小学教育管理模式存在的理由
  小学教育作为日后学生学习高等知识的基础教育,它不仅承担着学生的基础知识教育,更是学生塑造人生观、价值观的地方。传统的教育模式下,期中、期末考试成绩是家长以及社会衡量一个学生能力的唯一标准。教师在受到这种错误理念的影响,教育的过程中把基础知识内容的教育看做自己唯一的工作,课堂教育上严格按照老一辈的教育模式,循规蹈矩的进行课本知识教育。学校管理人员建立各种行为准则和学习标准,将学生的生活和学习限制变成了工业化的生产流程,学生想要获得学校的表扬,家长的认可就在这些规规范内生活。这种管理模式下,教育中的两个主体的个性都得不到有效的发挥和发展,严重影响了我国教育事业的发展与变革。这也是我国教育事业越来越脱离社会的理由之一。
  (一)学生的整体素质没有有效的培养。目前,我国的教育体制是以考试成绩来衡量学生的整体素质发展情况,学校也是这个数据对教师的教学工作进行评估。这种数据进行考核的制度,很容易对教师产生误导,将教师工作引向理论知识教育的歧途,教师为了完成学校提出的教育目标,只注重书本理论知识的学习,将课堂的素质教育作为知识灌输的调和剂。我国虽然以应试教育来衡量学生的整体能力,但是整个教育体制建立的目的却是为了提高学生的整体素质。教师在进行教育时不能只注重结果而不注重策略。教师应从学生日后发展和社会对于教育的需求出发,将学生能力的整体培养视作日常教学的目标。
  (二)阻碍了教育管理者自身的发展。这几年,全民素质的不断发展,教育的人越来越多,更多的家长将孩子引进校园。学生人数的不断增长,我国小学教育不仅要面对招生工作量的增加,跟要剧增的学生人数建立起对应的管理
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